قال صاحبي، ما أسباب ضعف اللغة العربية وتدهورها على كافة المستويات التعليمية؟
فقال: فيما يخص تعليم اللغة العربية (في التعليم الابتدائي) ما يلي:
“إن أسباب الضعف اللغوي تبدأ من مرحلة التعليم الأولي، وتستمر في مراحل التعليم العام، وتتضاعف في مراحل التعليم العالي، ففي المرحلة المبكرة من التعليم، تهمل أساسيات تعليم اللغة، التي يجب أن تبدأ بتعويد النشء نطق الأصوات اللغوية – التي ترمز لها الحروف – نطقاً سليماً، كما يهمل تعليم المبتدئين علامات الشكل والمد والتشديد والتسكين والوصل، وما إلى ذلك من رموز تعين على ضبط النطق وسلامة الكتابة.
وقد آن الأوان لنقرر – دون تردد – أن هذا النقص أو العيب في العملية التعليمية إنما جاء حاصراً تعليم الأطفال بما يسمى الطريقة الكلية، التي عرفت تندراً بطريقة “شرشر”.. وقد آن الأوان لنقرر ذلك – دون تردد – أن الطريقة البسيطة التي تعلم بها أسلافنا – والتي تعلمنا بها أيضاً – وهي طريقة التعرف على الحروف المفردة للأصوات اللغوية، وما يتبع ذلك من التعرف على الحركات القصيرة والطويلة التي تتصل بكل حرف، من فتحة وضمة وكسرة، ثم ألف وواو وياء، ثم ما يلحق بهذا التعرف على الرموز الصوتية التي تضبط الكلمات من شدة ومد ووصلة وسكون، أقول قد آن الأوان لنقرر أن الطريقة البسيطة التي تعلم النشء أو تلك الحروف والحركات والرموز، ثم نعوده تكوين كلمات منها، ثم تكوين جمل من الكلمات ثم موضوعات من الجمل وهكذا، تلك الطريقة البسيطة هي ما ينبغي أن تعود إليها بعد أن ثبت إخفاق تجربة الطريقة الكلية التي اتبعها أصحابها بكل حسن النية، والرغبة في تحسين عملية تعليم اللغة للنشء، والتي ينبغي أن يرجعوا عنها بكل شجاعة الرأي، للسبب نفسه، وهو تحسين عملية تعليم اللغة للنشء.
هذه هي البداية وبعدها تأتي بقية مراحل التعليم العام المختلفة، وفي هذه المراحل لا نعلم العربية على وجهها المرضي رغم ما يبذل من وزارة التعليم ورجالها المخلصين من جهد، والسبب في عدم تعليم اللغة في مراحل التعليم المختلفة على وجهها المرضي هو أن تلك المراحل يهمل فيها أهم ما يطلب في تعليم اللغة وهو تكوين “المَلَكة اللغوية” عند المتعلم.
وبالله التوفيق.
مقال رأي للدكتور محمد أحمد عبدالهادي رمضان نقلا عن صحيفة “الشرق” القطرية